1、 对环境和习惯变化的反应

　　1） 正常儿童的心理反应

　　儿童期也是人生可塑性最大的时期，许多生活的习惯容易建立，也容易破坏。破旧立新，让社会和生活进步。

　　对新环境适应性的建立，尽管由于孩子的气质、性格不同，对环境和生活习惯的节律性有差别，但是正常对环境和生活习惯的反应，不是固守的，而是易变的、进步的。

　　2） 自闭症儿童对环境和生活习惯变化的反应

　　（1） 常常把生活方式固定化

　　他们固执地坚持周围环境、日常生活规律和行为同一的格式，拒绝变动。

　　（2） 对环境或物体的设置要求保持原样不变

　　似乎他们对原样的记忆非常机械固定。总想把房厅的陈设物品、家具以及其用品保持原来特定位置摆放并维持不变，或将他们自己的生活用具、玩具等都要按他们特定的位置安排。一旦变动就会烦躁不安，发脾气。

　　2、 认识（学习）新事物的态度与好奇心

　　人类在认识世界和改造世界的过程中，总是在不断地探索新事物，学习（研究）新问题，企求从中有所发现，有所启示，有所创造。并在新的探取和求知中不断地发展自己，发展世界。

　　人类的儿童也一样。由于受到好奇心理的驱使，儿童生来就有一种对新事物好奇的内在驱动力。

　　1） 正常儿童认识新事物的态度与好奇

　　（1）出世后的婴儿就会积极地向周围探索。如能用手探触，用眼睛注视视野范围内的物体。啼哭时，听到悦耳的音乐或柔和声音会停止哭叫，能辨别亲人和生人等。

　　（2）7-8个月的婴儿看到鲜艳彩色的玩物，会兴奋地设法去触、去抓。要是手里拿到东西就会敲敲发出的声音。刚学会走路时的小孩，总想挣脱成人的手想自己走路。

　　（3）3-4岁时，当搭成积木新造型时，会高兴地拍手。

　　（4）5-6岁时，会长时间迷恋于一些创造性的新活动。如，用泥沙堆成高山，挖出地道等，许多活动杰作和成果给孩子带来更新的积极和情感。快乐、自豪、独立、自信的情感犹然生成，而且这种促进认识和情感的效果又成为儿童进一步进行更新、更复杂的活动的强化物。

　　（5）进入学校后，儿童开始从对游戏活动和对事物的兴趣转入积极思维的学习活动。由于学会了新知识，认识面扩大了，产生了学习的兴趣，学习的责任感和寻求新的、广泛认知的渴望。激发他们去努力学习，积极地求知。如，他们会因解决了一道学习难题而高兴，解理不到一问题而着急，……。

　　这此都是婴儿与认识新事物相关的反应——好奇感。有了这种好感，儿童总是对新奇、未见过的新事物倍感新鲜、有趣，有很强的吸引力。

　　在日常的生活中，许多事情，在成人看来似乎平常，但对儿童来说并不寻常，而是用好奇的思想去试探一下，到底会怎样。来到一个所面对的未知世界，好奇感总要驱使他们去实践一下，探索一方，来切身地感受其中的奥妙。这就是儿童认识世界，认识自己的开始。也是他们智慧的萌芽。

　　心理学家认为，探索是儿童的本能。

　　2） 自闭症儿童对新事物没有好奇心，并有抵制

　　（1）没有好奇心

　　当他们面临陌生的环境世界时，缺乏感知和理解的能力，不具备探索能力。他们对新事物不但没有好奇感而且采取抵制接受的态度。他们根本不想进入新环境，对面临新生的世界惶恐不安，对学习新东西深感困惑、烦恼，总是企图抗拒。

　　（2）局限与狭窄的兴趣

　　他们专注的好奇仅是细节或简单模式的刺激。重复无意义的活动，只是些局限性很大的狭窄的没有新生活力的机械运动。

　　（3） 固执、刻板于陈旧

　　他们怡然自得在自己封闭的世界里摇晃，固然自我地玩他们自己陈旧、腐败的东西，没有新鲜、没有进步，严重地阻滞了他们的生理和心理的健康发育。

　　3、 刻板行为

　　强迫行为——是指按某种规则或刻板程序做出的动作或活动。

　　（1） 正常儿童在发育的不同阶段，也会出现一些强迫的行为。

　　如在折叠自己的被褥时，会反复叠折，要求边对边角对角的整齐。睡前一定把鞋子反复地摆齐、摆平。敲打某物时，一定要重重地打它好几下才罢休等等。这些行为看来似乎也是刻板的重复，但是这对正常儿童来说，不会对他们的生活、学习和玩耍带来不良的影响，而且经过一段时间，他们能自然地消失这种强迫性的行为。因此，不属于病态。

　　（2）自闭症儿童的强迫行为与正常儿童不同。他们是一种障碍性的强迫而形成的行为。他们的那些特殊的、仪式的、重复刻板的强迫行为是贯穿在生活的各方面以及对人、对物、对环境的全过程中，而且他们的强迫行为很难消退，甚至到了青少年仍在以特殊的强迫行为进行反应。如一个患儿对别人反复地问：“为什么机器打人比人打人痛？”时，一定要强迫别人回答：“人打人痛”才肯罢休。

　　4、 专心致志的表现

　　由于发展不平衡，自闭症儿童对某些东西专心致志力可达到着迷的程度。

　　（1）对圆的，旋转的东西有极大的兴趣。如车辆滚动的车轮，旋转的电扇，自行车的旋转的车轮等。

　　（2） 对某些物品有特别的依恋。如数日、数十日地死抱（拿）着一个物件不肯失手。

　　（3）专心致志于摆弄单调的东西。如弄物体发出“吱吱”声，摩察声，不停地玩弄开关，不停地拭摆物体的平衡，收藏一些古怪的物品。背诵天气预报、记日历、记某人的生日，记某地方的物体等。

　　5、 对事物（东西）的偏好

　　1）儿童在发育过程中，对周围的一切事物有强烈的兴趣。他们总是渴望感受和了解一下许多面临的东西，更想去玩他们自己喜欢玩的东西。由于孩子的发育不同，个性有异，会有他们对事物的偏好。

　　（1）幼儿期的思维主要特征是离不开动作。用实物的操作产生的实物的表象反应到他们的头脑中形成了印象，就会想象怎么去玩。

　　他们喜欢拿一根木棍，进行各种动作，引起各种形象，在泥工活动中，捏成各种形体的形象，使幼儿的头脑中获得这些形象。

　　（2）随着经验的丰富和言语的发展。2-3岁的儿童的想象力逐渐地发展起来。对事物直觉形象的思维，主要集中在象征性游戏和创造性的游戏中，并且从游戏中得到想象的满足。

　　在他们中间，喜欢各种各样的玩具。如皮球、玩具娃娃、小动物玩具、积木、拼板等。

　　（3）随着年龄的增长，不断学习了各种生活实践的知识，他们的想象体现了创造性的思维活动能力。

　　一段粉笔头当汽车，小木块做房子，小铁钉可以是一门大炮，玩得津津有道，意味无穷。他们中有喜欢玩“机械化”、“自动化”复杂玩具：汽车、火车、坦克、飞机，给他们带来了许多的欢乐和兴奋。有时为了满足玩具的新奇常常动手去拆，把崭新的昂贵的玩具，折得七零八落，五体投地。有的孩子喜欢绘画，把许多看到的人物、事物画在纸上，自我欣赏。有的儿童喜欢变形金刚、魔方、七巧板、塑料插片等许多形态上能变化多样，翻来覆去折叠拼合等新颖的玩具。这些百玩不厌的玩具，极大地调动了孩子的兴趣，在给他们欢乐和享受的同时，同时激发了想象力、创造力。非常有利于他们的形象思维的发展。

　　3） 自闭症儿童缺乏创造性和想象力的零碎、单调的偏好

　　（1）他们只对某些物体或特殊的气味或物体的某一细节依恋，产生极端的偏好与喜爱。如，动幻的物件，特殊的气体，闪光的纸卡，光滑的衣料，明亮的家具，墙壁的角落，杂志的封面等东西，对他们有极大快慰和满足。

　　（2）对一些怪异的东西产生古怪的依恋

　　收藏旧绳索、旧罐盒、旧照片以及一些拉圾物。闻别人刚坐过的凳子。紧抱着一双袜子。快速如飞地翻书。