一个自闭症儿童是否适合接受幼儿园社会融合教育，主要和孩子的障碍程度有关。我们谈的幼儿园社会融合教育对象，主要是指自闭症儿童和“类似自闭症”儿童。

            社会性障碍儿童其障碍程度差异很大，类型差异也很大。所以，并不是所有这类孩子都适宜进入普通幼儿园接受幼儿园社会融合教育，需要幼儿园对其类型和程度进行考察。

            自闭症按其症状程度，大致可以分成轻度、中度、重度。自闭症作为一个群体，在症状类型上，也有很大的差异，例如智力正常的可称之为高功能自闭症，智力受到明显损害的称之为低功能自闭症，又例如有的自闭症语言功能损害较重，有的情绪障碍较重，有的多动严重，并具有攻击行为，有的则比较安静，没有攻击行为。

           我们认为，那些轻度、中度自闭症儿童，高功能自闭症儿童，还有“类似自闭症”儿童，都可以进入幼儿园接受有特殊辅助的幼儿园社会融合教育。还有一些自闭症儿童障碍程度虽然比较重，但是，只要语言程度尚可，只要没有明显的攻击行为，也可以接受“幼儿园社会融合教育”。

          那么，在实际操作中怎么区分?怎么判断呢?我们建议：可以从三个方面区分、判断。
           第一，参考自闭症儿童在相关专业机构的诊断结果。
         第二，对自闭症儿童进行短时现场观察，并同家长详细了解孩子情况，特别是要了解他们的情绪、问题行为、生活自理能力方面的状况，了解他们在其他幼儿园入托的经历。
         第三，先让自闭症儿童人园，试教一个月左右，放在幼儿园班级中试一试，看一看，这是最实际、最有效的考察办法。其基本原则是：在辅助教师的辅助下，自闭症儿童只要没有频繁的、突发性攻击行为，幼儿园就可以接受其入园。
        需要注意的问题是：入园考察，一般要给孩子一个月的实验期。有的自闭症孩子初到一个环境刚接触陌生人，会在情绪、行为上有异常反应，比如兴奋不已，乱跑乱跳，甚至打人等，看到这些，园长和老师可能会很惊慌，觉得孩子状态很糟糕，根本无法接受。
        其实，这类似我们说的应激反应，是孩子在陌生环境中的应激表现，这是暂时性的，只要过了这个阶段，孩子会变得相对平静。这种非正常状态，有的孩子可能几天就过去，有的可能要一个月左右。
       当自闭症儿童在有特殊辅助的情况下，能够基本随班，问题行为基本上是可以控制的，就可以大胆接纳他们。