大部分的孤独症儿童都存在着语言障碍。针对孤独症儿童语言理解方面的欠缺，在教学实践中，我采用了以下方法，现归纳成两点供孤独症儿童家长参考。

    一、提示和消弱相结合

      小雨刚入班时，小便时常拉在裤子上，训练她自己小便时，我每天按时提醒她：“ 小雨，到厕所小便”。任我提高音量，她就是不理睬我，我只好先走到她的旁边叫她的名字，等她有意识地看我之后，我再拉她到厕所认识马桶自己小便。这样多次之后，她不仅认识了厕所，马桶，还对这句指令性的语言有了理解，现在只要说“ 小雨，到厕所小便”。她就自己能够完成了。所以对于理解语言欠缺的孤独症儿童，在训练时我们先可以使用简单的指令语言（如，来、去、捡起来，放好等）然后结合相应的手势动作进行提示，直到儿童按指令做出相应的动作。当儿童在提示下慢慢理解语言的意义之后，工作的提示就可以逐渐减少。这种方法对有严重语言障碍的儿童有很大的帮助。

    二、适当地使用增强物

    首先可以找出儿童的增强物，即儿童喜好的东西。当儿童说对了话或做对了事情，就给予增强物作为鼓励。几乎所有的孤独症儿童对音乐情有独钟，本班五位孤独症儿童也是，课间我常放不同的儿童歌曲让他们欣赏，但每次上课铃声一响，我关掉音乐，他们的情绪就会反常，面对这种情况，我不直接满足他们的要求，而是对他们说：“如果你们不哭闹，下课后我再放音乐给你们听。”这些孩子当然不妥协，我就装着没有听到不予理睬，如果有情绪比较大影响到教学的儿童，我则先讲道理给他们听，他们要是不肯听，我也不退让。等到下课铃一响，我再马上放音乐，然后对他们说：“看，现在下课了，又可以听音乐了，所以上课的时候不能哭闹。”这样反复多次的训练之后，孩子们的情绪基本稳定了，适应了这种作息。

    当然使用增强物对语言和沟通技能有欠缺的自闭症儿童来说，需要谨慎地应用，选择增强物也最好避免使用食物，因为自闭症儿童具有固执行为，一旦养成有事物增强说话，将来很难改变这种行为，而隐藏的牙齿伤害或养成不良习惯也是需要避免。